4.09.2025r.

Temat: O postawach ludzi w obliczu trudnych doświadczeń. 

Podręcznik s. 12-14

Cele: 

1. Podaję cechy sonetu jako gatunku literackiego 

2. Rozpoznaję w tekście środki stylistyczne i określam ich funkcję 

3. Omawiam sytuację bohaterów, analizuję ich uczucia, szukam przyczyn przyjmowanych przez nich postaw

4. Wyodrębniam obrazy poetyckie w wierszu 

5. Dostrzegam uniwersalność prezentowanych postaw bohaterów 

6. Wskazuję kontekst biograficzny, historycznoliteracki, kulturowy

7. Analizuję dzieło sztuki i jego związek z utworem

8. Znajduję we współczesnych tekstach kultury nawiązania do motywów przedstawionych w wierszu 

9. Dostrzegam zróżnicowanie słownictwa 

10. Redaguję opis przeżyć bohatera 

11. Korzystam z informacji zawartych w podręczniku 

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz, s. 12):

        a. Zapiszcie po jednym związku wyrazowym ze słowami: burza oraz walka

Sprawdźcie się:

* walka z żywiołem, 

* zacięta walka, 

* walka na noże, 

* cisza przed burzą, 

* rozpętać burzę, 

* biec jak burza, 

*gwałtowna burza, 

* burza loków

2. Zapoznanie się z utworem Adama Mickiewicza Burza:

        a. Wysłuchanie wzorcowej recytacji: https://youtu.be/oyf0for-CaM

3. Analiza i interpretacja wiersza: 

– określenie sytuacji lirycznej, wyodrębnienie obrazów poetyckich, (Po przeczytaniu, ćw. 1., 3., s. 12) 

– obraz podróżnych opisanych w tekście, (Po przeczytaniu, ćw. 4., 5., s. 12) 

– wskazanie środków poetyckich w tekście oraz określenie ich funkcji, (Po przeczytaniu, ćw. 2., s. 12) 

– omówienie budowy utworu. (Nowa wiadomość, Po przeczytaniu, ćw. 8., s. 13) 

4. Wskazanie cech bohatera romantycznego. (Po przeczytaniu, ćw. 6., s. 12) 

5. Odczytanie informacji o roli podróżowania w życiu romantyków. (Kontekst, s. 14) 

6. Opis przeżyć wewnętrznych. (Po przeczytaniu, ćw. 7., s. 13) 

7. Motywy i konteksty. (Po przeczytaniu, ćw. 9.–12., s. 13) 

8. Aktywne zakończenie:

        a. Karta pracy: 

😀 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji.